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Artesofía: Programa de potenciación creativa.

Este “Programa de Potenciación Creativa”, es un sistema difundido por la Corporación de Educación Artesofía Chile, que promueve una metodología basada en la interacción con música clásica (Mozart, Schumann, Tchaikovsky), para resolver situaciones que afectan el normal desempeño de los niños en edad escolar, proponiendo una singular herramienta para el desarrollo progresivo del potencial creativo y del aprendizaje.

Corporación de Educación Artesofía Chile es una organización de derecho privado sin fines de lucro constituida legalmente en abril de 1997 cuyo propósito principal es Educar y difundir conocimientos del Arte aplicados al desarrollo humano.

Esta es una metodología que consiste en escuchar una melodía clásica en forma consciente. Al mismo tiempo que la oyen, los niños la van reproduciendo con el movimiento de sus manos y ayudados con una partitura denominada del oyente, la que representa la velocidad de los sonidos de la canción Ésta es una interesante acción de escuchar. Seguir leyendo Artesofía: Programa de potenciación creativa.

Modalidades de Trabajo: El método Proyecto

El autor John Dewey plantea que el educador debe comportarse, con respecto al niño, como guía, como un igual experimentando, que le ayude a resolver problemas que encuentra en el contacto con el medio; y este le debe invitar a aprender haciendo, en lugar de imponerle actividades completamente hechas, y que encuentre soluciones por si mismo. El rol del educador es el de capacitar a los niños a que ellos aprendan y descubran por su experiencia propia. El niño debe elegir libremente un proyecto de realización practica, documentarse y organizar su trabajo.

Características del método proyecto:

  • Siempre parte de un problemática, de una pregunta, enfrenta al niño a una situación real que este debe resolver.
  • Lo importante es actuar y no contentarse con lo teórico, la idea es llevarlo a la practica.
  • El interés nace del niño, sobre un tema o problema real que el mismo descubre.
  • La solución requiere actividades que se estructuren en un plan de trabajo, o sea, en un proyecto.

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¿Es adecuada la programación televisiva para los menores de 6 años?

 

Hasta la fecha el consejo nacional de televisión ha publicado dos estudios que abarcan en profundidad la relación de los niños menores de 6 años y la televisión. Explicitando objetivos y metodologías y resultados claros.

Estudio 1. “Valoración de la televisión Infantil”

Se analizaron 297 programas de 7 canales de TV abierta y 7 señales temáticas infantiles de la TV pagada con el objetivo de analizar y evaluar los contenidos expuestos a los niños, concluyó que hay un 63% de presencia de violencia. La procedencia es mayoritariamente de la oferta asiática (91,4%) y la chilena es la más baja con un 28,6%.

El 64,6% de los programas presenta conductas disruptivas, las principales 

son las conductas irrespetuosas y la manipulación

 

El 56,9% de los programas presenta lenguaje inadecuado, lo que se 

observa con mayor fuerza en la televisión abierta (todas las señales de libre 

recepción presentan porcentajes superiores al 50%).

 

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Modalidades de Trabajo: PLANIFICACIÓN GLOBALIZADORA

El concepto de globalización es entendido como “educación global” o “educación internacional”.

Tal modalidad educacional se caracteriza por el estudio de núcleos temáticos teniendo en la base la constante referencia a las diversas áreas geográficas y culturales del mundo. La educación global plantea la enseñanza- aprendizaje sobre el trabajo con temas globalizados. Torres (1987) Esta estrategia didáctica globalizadora surge desde principios de siglo donde se argumento su necesidad por razones tanto psicológicas como pedagógicas.

Los psicólogos admiten que el niño percibe la realidad como un conjunto “la forma de conocer del hombre primitivo, que capta la realidad sin separación entre lo concreto y lo abstracto, lo que hace concluir en algo mágico e inexplicable. Es no solo el aprendizaje del adulto de escasa cultura, si no también el de cultura superior, en todo aquello que no supone análisis consciente.

Entramos en una habitación y nos gusta o no antes de detenernos en algo que llama nuestra atención. En realidad es la visión sincrética que poseemos todos, como aptitud natural de percibir el mundo externo como un todo” Ortega (1990) Sin duda la globalización es un fenómeno particularmente perceptivo en los niños, que nos indica la tarea psíquica y cognitiva de percibir la realidad como un conjunto y no los detalles aislados de las cosas.

La globalización es para el niño una función psicológica, basada en el carácter sincrético de la percepción infantil, por lo cual el niño al percibir la realidad no la capta analíticamente sino por totalidades en las que, en forma un tanto indiferenciada, se destacan objetos concretos que tienen significado para el, en tanto le pueden satisfacer alguna necesidad” Castro de Amato.Basándose en estas razones Decroly propone un termino para la globalización mas apropiado, frente a otros vocablos de su época, como eran los de sincretismo o esquematismo.Por lo que

Decroly define globalización como un fenómeno en que los objetos y hechos percibidos, los recursos, los toma con frecuencia como todos, como conjuntos indivisos, en que los detalles no se buscan, pero si se imponen por si mismos y sin que se de cuenta, quiere decir que es, de hecho, la totalidad del individuo la que percibe, piensa y obra conjuntamente y que, como consecuencia de esta actitud global, los objetos, acontecimientos, percepciones, ideas y actos toman este carácter global. Según Stocker (1964) los criterios que deben regir una enseñanza globalizadora serian: Seguir leyendo Modalidades de Trabajo: PLANIFICACIÓN GLOBALIZADORA

Método Mathematics their way

Mathematics their way fue escrito por Mary Baratta Lorton en los años setenta, en base a su trabajo como educadora en una zona pobre de Estados Unidos. Ella se dio cuenta que no habían materiales para los niños, y junto con crear un set de materiales, desarrolló una serie de lecciones, bastante detalladas para iniciar a los niños en las nociones de número, patrones, clasificación, organizar información en gráficos y predicciones. El eje central del método es el reconocimiento de regularidades o patrones que ordenan la realidad y sirven para entenderla. Más tarde, la noción de patrones se usará, por ejemplo, para describir funciones, generar hipótesis y razonar por analogías.

Gráficos Kinder San Joaquín

En chile, este método es llevado de forma exitosa por el Colegio San Joaquín de Renca, en Santiago.Durante ocho años consecutivos, el colegio ha obtenido un promedio de 300 puntos en el SIMCE, ubicándose dentro de los mejores colegios del país en su segmento.

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Dibam: Dirección de bibliotecas, archivos y museos

La Dirección de Bibliotecas, Archivos y Museos, Dibam, es un organismo de carácter público que se relaciona con el Gobierno a través del Ministerio de Educación, y posee personalidad jurídica y patrimonio propio.
Y tíene como misión principal promover el conocimiento, la creación, la recreación y la apropiación permanente del patrimonio cultural y la memoria colectiva del país, contribuyendo a los procesos de construcción de identidades y al desarrollo de la comunidad nacional y de su inserción en la comunidad internacional.
A partir de esto, ponen a disposicion de todos, el sitio web CHILE PARA NIÑOS, el cual entrega mucha información relavente y pertienente a los niños/as.

Niños

Es posible destacar, su sección patrimonio natural que cuenta con cada uno de los parques nacionales y reservas ecólogicas de Chile.
Patrimonio cultural que abarca las temáticas mas relevantes para nuestro país, a través de formas presentaciones lúdicas, fotografías, literatura, juegos y música.
Los/as invito a visitar la página web para mayor información.

www.dibam.cl
www.memoriachilena.cl/ninos/club.asp

 

Alfombras de Texturas.

Aquí estan las fotografías de la exposición de alfombras de texturas. Las felicito a todas, estaban hermosas, se noto dedicación y preocupación.

Recuerden que deben guardarla, va a ser muy importante en su práctica III, y cada vez que trabajen en sala cuna.

alfombras-de-texturas-038.jpg alfombras-de-texturas-024.jpg alfombras-de-texturas-021.jpg alfombras-de-texturas-015.jpg alfombras-de-texturas-013.jpg alfombras-de-texturas-011.jpg alfombras-de-texturas-010.jpg alfombras-de-texturas-073.jpg alfombras-de-texturas-069.jpg alfombras-de-texturas-067.jpg alfombras-de-texturas-063.jpg alfombras-de-texturas-058.jpg alfombras-de-texturas-056.jpg alfombras-de-texturas-052.jpg alfombras-de-texturas-049.jpg alfombras-de-texturas-047.jpg alfombras-de-texturas-044.jpg alfombras-de-texturas-111.jpg alfombras-de-texturas-106.jpg alfombras-de-texturas-103.jpg alfombras-de-texturas-100.jpg alfombras-de-texturas-097.jpg alfombras-de-texturas-094.jpg alfombras-de-texturas-083.jpg alfombras-de-texturas-088.jpg alfombras-de-texturas-080.jpg alfombras-de-texturas-077.jpg

La otra fotos se las llevo el próximo martes a clases.

Desarrollo del Lactante

    Documento: Desarrollo del lactante  

  • Desarrollo psicomotor
  • Aspectos fundamentales
  • Reflejos
  • Capacidad sensorial
  • Enfoque piagetano
  • Memoria y aprendizaje
  • Desarrollo del lenguaje
  • Influencia de la herencia
  • Influencia del Ambiente
  • Crecimiento prenatal
  • Desarrollo afectivo y social en la lactancia
  • Evolución de las emociones en la Lactancia
  • Proceso de separación-individuación (Margaret Mahler)
  • Desarrollo de objetos transicionales (Winnicott)
  • Juego en la lactancia
  • Vínculo madre-hijo